Pädagogik

Fast 100.000 Jugendleitende und Betreuende gestalten regelmäßige Gruppenangebote und investieren mehr als 4,5 Millionen Stunden Zeit in Vor- und Nachbereitung, in Beratungen und in die eigene Aus- und Fortbildung in der Jugendarbeit. In mehr als drei Millionen Stunden geschah Jugendfeuerwehr und Kinder in der Feuerwehr live. In Qualifizierungen für (Jugend-)Gruppenleitende beispielsweise durch JuLeiCa-Schulungen oder Lehrgänge¹ sowie während Zusammenkünften wie Gruppenstunden/JF-Diensten wurden Inhalte der allgemeinen Jugendarbeit und feuerwehrtechnische Inhalte vermittelt.² Aber wie genau können Inhalte altersgerecht vermittelt und adressatengerecht aufbereitet werden? Das folgende Kapitel wird sich mit Grundlagen der didaktisch-methodischen Aufarbeitung von Lehr-Lerneinheiten in den Kindergruppen und Jugendgruppen in der Feuerwehr beschäftigen, die dabei helfen, abwechslungsreiche und ertragreiche Zusammenkünfte, Gruppenstunden oder Dienste durchzuführen.

„Die Gruppenstunde ist eines der wichtigsten Dinge in einem Gruppenleben. Auch Freizeiten und andere Unternehmungen gehören dazu, doch die Gruppenstunden sind die kontinuierlichsten Aktionen der Gruppe und tragen sehr zum Gruppenzusammenhalt bei. Hier bringt sich jedes Gruppenmitglied ein und gestaltet so einen ganz bestimmten Teil des Gruppenlebens. Auch die restlichen Aktionen bauen auf den Gruppenstunden auf (zum Beispiel Projekte); sie stehen und fallen mit den Gruppenstunden.“³ Gerade deshalb ist es wichtig, sich damit auseinanderzusetzen, wie eine Gruppenstunde beziehungsweise Dienst aufgebaut werden kann, die alle Mitglieder der Gruppe anspricht. Die verantwortlichen Betreuenden sollten sich über die unterschiedlichen Lehr- und Lernvoraussetzungen im Klaren sein. Bei der Verlaufsplanung sollten neben methodischen auch didaktische Aspekte berücksichtigt werden. 

„Wenn sich Kinder und Jugendliche in einer Gruppe zusammenfinden, wollen sie gemeinsam etwas erleben oder erreichen: durch Ausflüge oder Gruppenstunden, Events oder Musikveranstaltungen, Bildungsfahrten oder Zeltlager. Mit [der Unterstützung der Gruppenleitenden] […] entwickeln sie Ideen oder Vorhaben. Bevor diese allerdings umgesetzt werden können, muss klar sein, WAS erreicht werden […soll]“⁴ Um dies zu formulieren und sich darüber klar zu werden, gibt es unterschiedliche Strukturmodelle zur Planung und Durchführung von Gruppenstunden – egal ob nun für Kinder oder Jugendliche.

Was Dich hier unter Pädagogische Grundlagen erwartet:

In dem Kapitel Pädagogik bündeln sich unterschiedliche Themenbereiche:

• Lernen
  Was bedeutet Lernen und ist Lernen überhaupt? Warum lernen wir? Gibt es einen Zweck und Anreize? Was ist wirksam? Wie hilft uns das didaktische Dreieck in der Praxis?
• Kompetenzen erlernen
  Lernen ist mehr als die Wissensanhäufung. Es geht darum, Wissen anzuwenden. Hinweise zu der Frage: Wie können Kompetenzen vermittelt und erworben werden?
• Handlungsorientiertes Lernen
  Was ist handlungsorientiertes Lernen und welchen großen Vorteil hat es in der Jugendfeuerwehr? Prinzipien der Gestaltung, Merkmale und Beispiele geben Einblicke in das handlungsorientierte Lernen.
• Methodik und Didaktik
  Lernpsychologische Grundlagen und Regeln, Wahrnehmung und Lernwege, didaktisches Achteck und Spannungsbogen, welche Methode ist die richtige, Wirksamkeit von Lernformen: All das stellt Grundlagen dar und gibt Impulse für die eigenen Gruppenstunden.
• Sozialformen und Methodik
  Welche Sozialformen gibt es? Was ist Methodik? Wie plane ich eine Gruppenstunde oder einen Dienst? Diese Fragen werden beantwortet und wichtige Hinweise für eine gute Arbeit mit Kindern und Jugendlichen werden gegeben.
• Gesundheitsmanagement
  Im Rahmen der Betreuung von Kindern und Jugendlichen bei der Feuerwehr kommt dem Thema Gesundheit eine erhebliche Bedeutung zu. Ernährung und Esskultur, Bewegung und Sport stellen ebenso wie die Suchtprävention Strategien zur Gesundheitsförderung und Prävention dar.
• Medien in der Jugendfeuerwehr
  Die Nutzung (sozialer) Medien durch unsere Kinder und Jugendlichen birgt sowohl Chancen als auch Risiken. Die Stärkung Ihrer Medienkompetenz stellt eine Herausforderung dar, welche wir mithilfe von Medienerziehung und Mediendidaktik erreichen können. Wir haben Anregungen und Handlungsempfehlungen zusammengestellt.
  

Autorinnen und Autoren

• Matthias Düsterwald, Deutsche Jugendfeuerwehr
• Patrick Fassian, Jugendfeuerwehr Hamburg
• Stefanie Rebhan, Jugendfeuerwehr Bayern
• Isabell Schlick, Saarländischen Jugendfeuerwehr
• Alexander von den Steinen, ehemals Jugendfeuerwehr NRW

alle Mitwirkenden

Fußnoten

1. Vergleiche dazu die JuLeiCa-Bundesvereinbarung „Auf Beschluss der Arbeitsgemeinschaft der Obersten Landesjugend- und Familienbehörden 2009“. Im Übrigen sind begrifflich Jugendgruppenleitende in den Feuerwehren sowohl Betreuende und Gruppenleitende der Kinder oder Jugendabteilung (inkl. JFW) gemeint; ↩︎
2. Quelle: Deutsche Jugendfeuerwehr: Jahresstatistik 2021 und 2018; ↩︎
3. JuLeiCa-Handbuch des Landesjugendrings Niedersachsen, S. 15 ↩︎
4. JuLeiCa-Handbuch des LJR Thüringen, S. 26 ↩︎